不能出声的日子，用能不能听、能不能写来决定

早晨的电车里，即使戴着耳机，人多得也看不了屏幕。夜里，在家人睡着的房间里，可以打开教材，却不能出声。医院的候诊室里，忘了带耳机，放不出声音，但可以看屏幕。

把这些全都笼统地叫作“不能出声的日子”，只会吃亏。每个场景下能做的事情完全不同。首先把条件分成三类。这里如果含糊不清，任务总会半途而废。

分界线在第一条。不要把能听的日子和不能听的日子同等对待。把这两者分开的那一刻，这一天要做什么就基本定下来了。剩下的，就是如何把它衔接到能出声的时间。

能听的日子，追踪的不是单词，而是回复的方向

在能听到声音却不能出声的日子，不需要寻找动嘴练习的替代品。听力练习作为听力练习，本身就足够成立。把任务缩减到一个：只追踪回复把谈话引向了哪个方向。

假设你听到这样一段对话。

A: It's starting to rain. Shall we get a taxi?

B: We could, but it's only about ten minutes on foot.

B是接受了提议，还是拒绝了？答案是两者都不是。B用 We could 先接住打车的想法，又在 but 后面放上“步行大约10分钟”这个信息，把谈话往步行的方向推。B并没有明确拒绝，但也没有随波逐流。接下来会怎样，取决于A的下一句话。

所以任务归结为“为回复选择一个作用”。接受、拒绝、提出另一个方案、附加条件。这个例子就是“提出另一个方案”。有没有听清每一个单词可以放在其次。只要能看清针对A的提议，B试图把谈话引向哪个方向，这一天的听法就成功了。

让人在听的同时写下很长的回答，太苛刻了。反应要短，并在听的间隙留出思考的时间。TeachingEnglish关于听力课程设计的讲解也推荐了这样的安排。把任务缩减到一个的做法，就是把这一思路带进了站着听的电车里。

如果看不了屏幕，就在出门前选好教材并播放到就绪状态。让它既不需要倒带，也不需要操作字幕，只带着“为回复选择一个作用”这一个任务出门。下车后能看屏幕时，只记下你选择的作用和一个成为关键的词。在这个例子里就是 but。这样就足够了。

没有耳机。周围很安静，放不出声音。但可以看屏幕。在这样的一天，勉强继续做听力任务没有意义。切换到写作任务。这才是正确答案。

放一个在对话中可能会被问到的问题。

What do you usually do after work?

针对它，只写一两句自己的回复。

I usually cook something simple and watch a show.

If I'm not too tired, I go for a short walk.

不需要华丽的英文。写成自己真正会回答的内容。晚饭是自己做，还是买回来？回家后是出门，还是待在家里？如果是贴合生活的回复，之后出声说的时候，就省去了重新思考内容的功夫。比起漂亮的句子，自己的句子更重要。

写下来，还能清楚看到自己说不出口的地方。比如“下班后”写出来了，却不知道“发呆”该怎么说。是在这个阶段就决定查词典，还是换成自己能说的表达，都可以定下来。这样写下的一两句，就会直接成为能出声时的时间里的稿子。

在既看不了屏幕、也听不到声音的场景，比如走路途中，不要勉强。只在脑子里定下一个回复内容，等能看屏幕时再记下来就行。

当你能独处时，当你找到像车里这样能出声的地方时。那段时间不是用来打开新教材的，而是用来使用已经准备好的东西的。

这样，听的时间、写的时间和说的时间，就在同一段对话的流程中连接起来。把改说后的B的回复录下来，到了下一个不能出声的日子，它就会成为这次从听者的角度确认作用的材料。

不过，不需要把所有听的时间都变成任务。正因为有留作享受的节目，这样的练习才能持续下去。这条界线在为了不让喜欢的节目全都变成“教材”里也有讨论。不要把安静的时间全都变成学习。这也是为了坚持下去的重要决定。